المنهج

سيستطيع الطالب عند الانتهاء من دراسة هذه الوحدات من:

1. إعطاء وصف مبسط للإنصاف والمودة.
2. التمييز بين المواقف العادلة وغير العادلة.
3. إعطاء مثال لتحويل موقف غير عادل إلى عادل
4. الإقرار بأن الاعتذار واجب في حال تصرفه بشكل غير عادل.
5. معرفة أن المودة متبادلة وفي صور عدة.
6. التحدث عن نفسه بصورة إيجابية.

سيستطيع الطلبة القيام بالآتي عند الانتهاء من دراسة هذه الوحدة:

1. استخدام عدد كبير من المصطلحات اللغوية للتعبير ووصف مشاعرهم وتحديد نوع هذه المشاعر إما إيجابية أو سلبية ومعرفة سبب هذا الشعور، وبالتحديد القلق.
2. التحدث عن الأشياء التي يستطيعون القيام بها بشكل جيد ومعرفة أن هناك فروق فردية في نقاط القوة الضعف بين الأشخاص، لكن هناك حالات يجب العمل على تطويرها.
3. توضيح ما يفضلون وما لا يفضلون وإعطاء أسباب لتفضيلاتهم والإقرار بقدرتهم على تعلم حب الأشياء وأنه ليس من الضروري أن يتفق الجميع على حب نفس الأشياء.
4. تحديد الأشخاص المهمين بالنسبة لهم وعلاقتهم بهم بجانب دور العائلة والأصدقاء واهتمامهم ببعضهم البعض.
5. استكشاف مشاعرهم في سياق علاقتهم الهامة مع العائلة والأصدقاء والأفراد والمجتمع.

سيستطيع الطلبة من القيام بالآتي بعد الانتهاء من هذه الوحدة:

1. التعرف على الفروق بين أشكال القصص التقليدي.
2. التحدث عن الجوانب الترفيهية والوظيفية المختلفة للقصص.
3. تقديم دلائل على فهم طريقة تداول القصص بين الأجيال ليصلنا قصص الماضي.
4. تأليف القصص عنهم وعن عائلاتهم وتبادلها فيما بينهم.
5. إظهار وعيهم الناشئ وقيمة الهويات المشتركة والوطنية.
6. إظهار الاحترام لقصص الأخرين.
الدراسات الثقافية تستكشف تراث دولة الإمارات العربية المتحدة عبر القصص.

سيتمكن الطلبة من فعل الآتي بعد الانتهاء من هذه الوحدة:

1. فهم معنى الاهتمام وكيف يمكنه أن يتخذ العديد من الأشكال.
2. وصف طريقتهم في الاهتمام بأنفسهم واستقلاليتهم.
3. شرح اطرق اهتمامهم بالآخرين والتركيز على العائلة والأصدقاء.
4. توضيح كيفية الاهتمام في البيئة المدرسية.
5. توضيح الفرق بين الأمانة وخيانة الامانة.
6. استخدام عد كبير من المفردات للتعبير عن مشاعرهم بموضوعية من دون لوم الأخرين أو إيذاء أحد.

شرح الوحدة

تتناول هذه الوحدة الصداقات من المنظور الإدراكي حتى يتسنى للطلاب فهم سمات الصديق الأساسية وأهمية الصداقة، وكيف يمكن للصداقات أن تنشأ بين أنواع مختلفة من الناس وأن الصداقات الجيدة قد تستمر مدى الحياة.

مخرجات التعلم

سوف يتسنى للطلبة القيام بما يلي في نهاية الوحدة:

1. شرح مفهوم الصداقة وأهمية الحفاظ على صداقات جيدة مع العلم أن الصداقة قد تنشأ بين أشخاص من خلفيات ثقافية متنوعة، وأن الأصدقاء قد يكونون مختلفين، كما يمكن أن تختلف آراؤهم واهتماماتهم
2. التمكن من بناء صداقات جديدة بثقة ومعاملة الأصدقاء باحترام ومودة وذلك من خلال اتباع سلوك يظهر الاهتمام والتعاطف والقبول والدعم في مختلف الحالات والظروف، ويشمل استخدام مهارات حل المشاكل للتعامل مع النزاعات ومواجهة المواقف الصعبة.
3. التعرف على الطرق التي قد يختلف بها الناس في المجتمع المحلي عن بعضهم البعض، وتقبل هذه الاختلافات، وتكييف السلوك للتمكن من التفاعل بشكل أفضل مع الآخر والجاهزية لاكتشاف أشخاص جدد وثقافات جديدة.

إظهار مشاعر الاحترام لمجموعة متنوعة من الناس بمختلف أدوارهم وفهم حقيقة أن بعض الحالات أو الأشياء تفرض علينا إبداء مشاعر الاحترام أيضاً.

شرح الوحدة

ستساعد هذه الوحدة الطلبة على فهم إمكانية انتقال الثقافة التقليدية بأكثر من طريقة واحدة. وسوف ينتقل الطلبة من التعرف على الطرق الشفهية لنقل التراث والثقافة من خلال سرد القصص إلى تمارين عملية وأنشطة ومهارات وعادات تقليدية يتم من خلالها نقل التراث “غير المادي” / “غير الملموس”.

مخرجات التعلم

سوف يتسنى للطلبة القيام بما يلي في نهاية الوحدة:

1. شرح الفرق بين التراث “المادي” أو “الملموس”، والتراث “غير المادي” أو “غير الملموس”
2. مناقشة و / أو كتابة أمثلة عن التراث غير المادي لدولة الإمارات العربية المتحدة

عند إتمام هذه الوحدة التعليمية، سوف يتمكن الطلاب من التالي:

1. يدرك الطلاب أننا جميعاً مختلفون والأسباب التي تجعلنا نتقبل هذا الأمر ونحترم الاختلاف
2. يقدر الطلاب السمات الخاصة والتي يتميز بها الآخرون ويحتفون بها
3. يعرف الطلاب من وماذا عليهم أن يحترموا
4. يدرك الطلاب أن عليهم التعامل مع الآخرين كما يرغبون بأن يعامَلوا من قبلهم
5. يحدد الطلاب الطرق التي تساعدهم على فهم الآخرين بصورة أفضل
6. يكوّن الطلاب مجموعة مفردات أكبر للتعبير عن مشاعرهم ووصفها

عند إتمام هذه الوحدة التعليمية، سوف يكون الطلاب قادرين على القيام بما يلي:

1. التصرف بطريقة تضمن لهم التعلم بفعالية والاستفادة بشكل كامل من المدرسة، بحيث سيدرك الطلاب مكانتهم ودورهم في المدرسة، وما الذي تتوقعه منهم المدرسة وكيف ينبغي تكييف سلوكهم في حالات مختلفة (في المدرسة، عند اللعب مع الأصدقاء وفي المنزل)
2. التعرف على كيفية تأثير أفعالهم كأفراد على الآخرين وتطبيق مستويات مناسبة من الوعي الذاتي وتحمل المسؤولية للتفاعل بشكل صحيح مع أعضاء آخرين في المجتمع المدرسي وخلال أنشطة لعب الأدوار المختلفة
3. العمل بثقة كعضو ضمن فريق وتطبيق مهارات الاتصال وحل المشكلات للمساهمة بفعالية في تحقيق الأهداف وتجنب المواقف والسلوكيات التي تضر بنجاح سير العمل بروح الفريق الواحد
4. تقديم المساعدة والدعم للطلاب الآخرين باستخدام التقنيات والأساليب المناسبة في مجموعة من السيناريوهات المباشرة التي تقدم لهم، وإظهار قدرتهم على احترام مجموعة من وجهات النظر والتعاطف مع الآخرين ومراعاة مشاعرهم

عند إتمام هذه الوحدة التعليمية، سيتمكن الطلاب من التالي:

1. وصف السمات المميزة لمجموعة متنوعة من القطع الأثرية (قطع ورموز) من الماضي (أو نسخ غير اصلية أو صور)
2. تقديم شرح بسيط عن أصل واستخدام إحدى القطع الأثرية على سبيل المثال
3. وصف العمل الذي يقوم به علماء الآثار بعبارات بسيطة
4. فهم حقيقة أنه وعلى الرغم من أن الناس في الماضي لم تتوفر لديهم التكنولوجيا الحديثة والموارد إلا أنهم أبدعوا وأطلقوا العنان لمخيلتهم للابتكار تماماً كما يفعل الناس اليوم

شرح الوحدة

تعرّف هذه الوحدة الطلبة إلى قيم المرونة والمثابرة التكميلية، وتركز على القدرة على إبداء المرونة والتكيّف والمثابرة، فيما يتعلق بسلوك الطلبة العام وعلاقاتهم، وأسلوبهم في التعلم. ويتطلب ذلك من الطلبة التحلي بصفات التصميم والمثابرة وتقييم الذات، وعليهم كذلك أن يكونوا صادقين تماماً إزاء الدوافع التي تؤثر على سلوكهم وقراراتهم.
وستساعد هذه الوحدة الطلبة على تطوير لغة اصطلاحية لوصف ما يتعلمونه وما يشعرون به وتقييم ما قاموا به. ويتم تشجيع الطلاب على تحديد ومناقشة ما يحبون القيام به وما قد يجدونه صعباً. كما يتم تحفيز الطلاب على تحمل المخاطر ضمن بيئة آمنة في مدرستهم، لتعزيز جاهزيتهم للوقوع في الخطأ والتعلم من أخطائهم.

مخرجات التعلم

سوف يتسنى للطلبة القيام بما يلي في نهاية الوحدة:

1. مناقشة معنى المرونة والمثابرة وإعطاء أمثلة على أفراد وجماعات يتمتعون بهذه الصفات
2. التعرف على مواضع القوة لديهم والتحدث عنها واستخدامها للتغلب على الصعوبات
3. القيام بنشاط يشمل مشروع تتخلله التحديات والتمكن من متابعته وإنجازه وعدم الاستسلام
4. المشاركة في تقديم وتلقي ملاحظات وآراء بناءة مع أقرانهم
5. إدراك أهمية بذل كافة الجهود الممكنة لتحقيق الأفضل في الأنشطة التي يقومون بها سواء في عملهم الدراسي أو في حياتهم اليومية

شرح الوحدة

تم تصميم المواضيع الأربعة التي تغطيها هذه الوحدة وهي أسلوب الحياة الصحي، والتغيير، والمشاعر والاهتمام بالآخرين لتشكّل أسس التعلم خلال الدورات الثانية والثالثة من البرنامج. وتتعمق هذه الوحدة في موضوع المشاعر، الذي تم التطرق له في الوحدة رقم IC1 (أنا وعائلتي)، لفهم كيفية تأثير التغيير على المشاعر والنظر في تقنيات التعامل مع هذه المشاعر. ويشكل هذان الموضوعان أساس الوحدة IC12 (الصحة الذهنية) في الدورة الثانية من البرنامج، حيث تتناول كيفية إدارة التوتر والإجهاد وتقلبات المزاج وكيفية ربط هذه المسائل بالصحة الذهنية.

مخرجات التعلم

سوف يتسنى للطلبة القيام بما يلي في نهاية الوحدة:

1. فهم أهمية الحفاظ على صحة جيدة وما يمكن القيام به لاتباع نمط حياة صحي والتمتع بصحة شاملة من الناحيتين النفسية والبدنية.
2. المشاركة بشغف وحماس في الأنشطة المدرسية لدعم تبني أسلوب حياة صحي، بما في ذلك اتباع نظام غذائي متوازن وممارسة الرياضة والحفاظ على اللياقة البدنية والتحلي بالإرادة والعزم والالتزام لتحقيق أهدافهم
3. فهم واقع أنهم كما الآخرين لديهم مجموعة من المشاعر، الإيجابية والسلبية على حد سواء، ومعرفة كيفية التعرف على مشاعرهم ومشاعر الآخرين
4. فهم مشاعر الآخرين والتعامل معها بالطريقة المناسبة ومعرفة وقت وطريقة الاهتمام بالآخرين وتقديم الدعم لهم
5. استخدام المفردات المناسبة للتعبير عن مشاعرهم عند حدوث تغييرات وتطبيق استراتيجيات التكيّف الأساسية للتعامل مع التغيير، والتحلي بالثقة لطلب المساعدة عند الحاجة.

شرح الوحدة

تستند هذه الوحدة إلى العمل الذي تم إنجازه سابقاً حيث تساعد الطلبة على فهم أوجه التشابه والاختلاف بين الأشياء في فترات زمنية متباينة، وكيفية وأسباب تشابه بعض القطع التاريخية لتلك التي نراها اليوم، واختلاف أخرى بشكل تام عما نستخدمه اليوم، وما الذي تعكسه القطع التاريخية عن المجتمع الذي أنتجها. على سبيل المثال، شهدت بعض الأدوات المستخدمة للطهي والأكل والشرب، تغييرات بسيطة مع مرور الزمن، في حين أن القطع الأخرى – كتلك التي نستخدمها لإنارة بيوتنا أو للتواصل مع بعضنا البعض – تغيرت بشكل هائل حيث أنها لم تكن معروفة بالنسبة لمن عاصروا العصور السابقة.

مخرجات التعلم

سوف يتسنى للطلبة القيام بما يلي في نهاية الوحدة:

1. وصف الطرق التي تغيرت بها القطع الأثرية المختارة أو تلك التي ظلت كما هي مع مرور الزمن (مثل أدوات الطبخ والأكل، والنقود المعدنية، وأصناف الأثاث) ومقارنتها بنظيراتها من القطع المستخدمة حالياً.
2. استخدام بعض المفردات والمفاهيم المناسبة التي تعتبر مفيدة عند التحدث عن التغيير عبر الزمن وعند مناقشة كيفية انعكاس التراث في الوقت الحاضر (على سبيل المثال مصطلحات مثل أوجه التشابه والاختلاف والتغيير والاستمرارية)
3. تحديد وشرح معنى الرموز الوطنية والرموز الأخرى الموجودة حالياً في دولة الإمارات العربية المتحدة ومقارنتها بالرموز المستخدمة في الماضي

عند إتمام هذه الوحدة، سيكون الطلاب قادرين على القيام بما يلي:

1. تعريف مفهوم معاملة الناس على قدم المساواة
2. التمييز بين حالات معاملة الناس على أساس المساواة ومعاملة الناس بنزاهة
3. التعرف على كيفية الاستجابة عند مواجهة حالات عدم مساواة في المعاملة
4. شرح معنى التقدير والعرفان وكيفية التعبير عنهما بطرق مناسبة

عند إتمام هذه الوحدة التعليمية، سيتمكن الطلاب من القيام بما يلي:

1. إظهار درجة عالية من الوعي بعالمهم والمكان والبيئة التي تناسبهم، بدءاً من تجربتهم الشخصية المباشرة في هذا العالم وصولاً إلى التجارب مع البيئة الأشمل على مستوى المجتمع والدولة، إضافة إلى الفضول والشغف بمعرفة المزيد عن هذا العالم الواسع والناس
2. التعبير عن الأمور والأشخاص والأولويات التي تهمهم (بما في ذلك التقاليد والأماكن والتراث والطبيعة والقيم، وما إلى ذلك)، وإعطاء الأسباب وإظهار الاهتمام والتقدير والاحترام للأمور التي تهمهم
3. فهم أهمية حماية البيئة (المدرسة والمجتمع المحلي والعالم)، والأشياء التي يمكن أن تلحق الضرر بهذه البيئات والتعرف على كيفية تقليل أو منع الضرر على البيئة
4. اتخاذ إجراءات لحماية بيئتهم (باستخدام مهارات الاتصال للعمل مع الآخرين وإشراكهم في هذا العمل)، واستخدام مهارات حل المشاكل للتغلب على التحديات والمعوقات وإظهار درجة عالية من الالتزام والمثابرة لاستكمال المهمة

عند إتمام هذه الوحدة التعليمية، سيكون الطلاب قادرين على القيام بما يلي:

1. شرح مفهوم الثقافة وإعطاء مجموعة من الأمثلة حوله
2. تعريف هويتهم الثقافية الخاصة والتحدث عن المؤثرات التي شكلتها
3. إجراء مخطط ثقافي بسيط
4. شرح الجوانب المتعددة للهوية الثقافية للفرد وتأثرها بطرق عديدة
5. تحديد وشرح جوانب الثقافة الإماراتية بشكل عام وهوية الطالب الثقافية الخاصة أمام أقرانهم والمعلم

عند إتمام هذه الوحدة، سيتمكن الطلاب من القيام بما يلي:

1. العمل بطريقة تظهر وعيهم بأهمية مراعاة مشاعر الآخرين
2. فهم كيفية تأثير أعمالهم على مشاعر الآخرين بصورة أكثر عمقاً
1. فهم أهمية العمل التعاوني وكيفية تنفيذ الأنشطة الجماعية
3. العمل بفعالية كعضو في مجموعة

شرح الوحدة

تهدف هذه الوحدة إلى التطوير وإعادة النظر في بعض القدرات الاجتماعية والعاطفية الرئيسية التي تمت تغطيتها في السنوات السابقة، مثل الوعي الذاتي والمهارات الاجتماعية والتحكم في المشاعر من خلال التركيز على “التنمر” وإلقاء أسئلة مثل: ما هو؟ وكيف يشعر من تعرض له؟ ولماذا يتنمر الناس؟ وكيف يمكن للطلبة استخدام مهاراتهم الشخصية والاجتماعية لمواجهة هذه المشكلة، سواء كان تعرض للتنمر في الحياة الواقعية أو عبر شبكة الإنترنت.

مخرجات التعلم

سوف يتسنى للطلبة القيام بما يلي بنهاية هذه الوحدة:

1. فهم معنى تحمل مسؤولية أفعالهم وتعلم متى وأين يمكن أن يتسبب سلوكهم في إيذاء الآخرين، وكيف أن صدقهم سيؤثر بالإيجاب على الآخرين.
2. فهم معنى “التنمر”، بالإضافة إلى جعلهم قادرين على شرح العناصر الأساسية: لماذا يتنمر الناس؟ خصائص سلوك “المتنمر” وأنواع “التنمر” المختلفة وعدم توازن القوة وكيف يمكن إيقاف “التنمر”.
3. فهم شعور الضحية أو الشاهد على حوادث التنمر.
4. تحديد متى وأين يمكن أن تخبر أحداً عن التنمر والتحلي بالشجاعة اللازمة للتحدث عنه
5. تعلم كيف يمكنهم البقاء بأمان أثناء استخدام الإنترنت عن طريق استخدام أدوات تكنولوجيا المعلومات الأساسية المسؤولة عن الأمان والخصوصية، وتطوير قدرتهم على تقييم التفاعلات والمواقف التي قد تكون غير آمنة بالنسبة لهم.

شرح الوحدة

تتعمق هذه الوحدة، وهي الثانية من أصل أربع وحدات، في قضايا الثقافة والتنوع الثقافي والتراث الثقافي والعلاقات الثقافية داخل دولة الإمارات العربية المتحدة وعلى نطاق أوسع. وتركز الوحدة بشكل أكبر على ما يخص الحصة السادسة الموجودة في CUS5. وتركز هذه الوحدة على التنوع الثقافي في دولة الإمارات العربية المتحدة وعلى مقارنة الثقافة الإماراتية مع الثقافات المختلفة في العالم.

مخرجات التعلم

سوف يتسنى للطلبة القيام بما يلي بنهاية هذه الوحدة:

1. القدرة على التوضيح بعبارات بسيطة، كيف سيساعد استكشاف التنوع الثقافي على تحديد ثقافة الطرفين وفي الوقت نفسه تقدير واحترام ثقافة الآخرين.
2. التعرف على مدى التنوع الثقافي في دولة الإمارات العربية المتحدة.
3. وصف وإجراء تحليل بسيط لأوجه التشابه بين الثقافة الإماراتية والثقافات الأخرى في مختلف أنحاء العالم.
4. الحديث عن تحديات وفوائد التواجد ضمن مجتمع متنوع الثقافة.

عند إتمام هذه الوحدة التعليمية، سوف يتمكن الطلاب من التالي:

1. شرح قيم الرحمة والتعاطف والاحترام والتسامح وإعطاء أمثلة عنها
2. مناقشة بعض الحالات التي أظهروا خلالها مشاعر الرحمة والتعاطف تجاه الآخرين أو تعذر عليهم ذلك
3. النظر إلى العالم على نطاق أوسع وتحديد مجموعات من الأشخاص الذين لا يتسامحون مع الآخرين أو الذين وقعوا ضحية للتعصب
4. فهم أهمية احترام الذات كجزء أساسي من مفهوم احترام الآخرين

عند إتمام هذه الوحدة، سيتمكن الطلاب من التالي:

1. معرفة كيفية النمو والتطور بطريقة إيجابية، والتعاون مع الآخرين للحفاظ على صحة جيدة
2. أن يدركوا أنهم سيواجهون التحديات والمصاعب أثناء نموهم، وأن بإمكانهم التعامل مع هذه التغييرات من خلال تحديد وقت حدوثها والتحدث عن مخاوفهم مع الآخرين والتيقن بأن التغيير يمكن أن يكون إيجابياً
3. فهم تعريف الصحة الجيدة ومعرفة الأدوات والتقنيات المتاحة للحفاظ على صحة جسدية وعاطفية جيدة، دون السعي إلى تحقيق المفاهيم غير الواقعية للسعادة والتي يتم تصويرها في وسائل الإعلام
4. تحديد الأشخاص الذين يمكن طلب المساعدة منهم للتعامل مع التغيير والخسارة، سواء لأنفسهم أو لأشخاص آخرين، والاستفادة من الدعم الذي يقدمه المجتمع

عند إتمام هذه الوحدة التعليمية، سيتمكن الطلاب من القيام بما يلي:

1. تحديد مسارات التجارة البرية والبحرية وكيفية نشأتها وظهور المدن في المنطقة
2. شرح السلع المختلفة التي تم تداولها عبر هذه المسارات
3. شرح أهمية طرق ومسارات التبادل التجاري والتي تتعدى مسألة شحن البضائع
4. مناقشة و / أو الكتابة عن طبيعة وسمات الحياة على طول الطرق التجارية وفي المدن
5. شرح فوائد الترابط بين الشعوب المختلفة والمشاكل المحتملة التي قد تنشأ عن ذلك بأسلوب بسيط

تركز هذه الوحدة على القيم التي تتطلب من الطلاب أن يتحلوا بالمبادرة في علاقاتهم في المنزل وفي المدرسة وفي المجتمع – كالسلام (حل النزاعات) والتحلي المسؤولية. وتشمل تحليلاً أعمق للقيم التي شملتها الوحدات السابقة في الدورة الأولى (مثل الاحترام والرعاية والاهتمام والعرفان ومراعاة الآخرين) وتمهد للوحدة IC6 عن الشجاعة والمحافظة على الأمن الشخصي لا سيما فيما يتعلق بموضوع التنمر. وهي الوحدة النهائية في الدورة الأولى والتي تركز على القيم المهمة التي تمكن الطالب من فهم المواضيع الأخلاقية الأكثر تعقيداً والتي ستدرس في الصف الخامس ضمن الدورتين الثانية والثالثة.

عند إتمام هذه الوحدة التعليمية، سيتمكن الطلاب من التالي:
1. التحلي بدرجة أعلى من الوعي بكيفية حل النزاعات في المنزل وفي المدرسة
2. شرح أهمية التواصل كعامل حيوي لحل النزاعات
3. فهم وتحديد التسوية وإيجاد حلول للتفاهم بشكل مستقل
4. توقع حدوث النزاعات وبذل الجهد لمنعها
5. اتخاذ القرارات المناسبة والمعقولة وتنفيذها
6. الاعتراف بنتائج أعمالهم
7. وصف كيفية إظهارهم للمسؤولية الاجتماعية
8. رعاية أنفسهم والحفاظ على ممتلكاتهم

شرح الوحدة

بنيت هذه الوحدة على المفهوم الذي تم تقديمه في IC2 (الصداقة) وIC3 (الهوية والعمل مع الآخرين)، في الصفين الموجودين في الدورة الأولى. بهدف تطوير أفكار حول الاحترام وتمكين الطلبة من تطوير مهاراتهم وتعزيز علاقاتهم مع الآخرين.

مخرجات التعلم

سوف يتسنى للطلبة القيام بما يلي بنهاية هذه الوحدة:

1. فهم أسلوب التعلم وفوائد قبول المساعدة من الآخرين لرفع مستوى تعلمهم والتعاون مع الآخرين لتحقيق أهدافهم وتحمل مسؤولية النتائج واستخدام أساليب حل المشكلات لإتمام الأنشطة الفردية أو الجماعية.
2. فهم أهمية مساعدة الآخرين وكيف يمكن أن تصنع فرقاً وكيف تساعد على بناء علاقات قائمة على الثقة والاحترام، بالإضافة إلى تطبيق مهارات الاتصال للحفاظ على العلاقات الداعمة.
3. القدرة على الاختيار والمشاركة في الأنشطة المدرسية والمجتمعية والإسهام بشكل إيجابي فيما يتعلق بالتعلم، ودعم الآخرين والأنشطة المجتمعية، والتواصل الفعال مع الآخرين والعمل بحماس.

وصف الوحدة

تعد هذه الوحدة الأولى بين ثلاث وحدات (CUS7 وCUS8 وCIS2) تتناول -بعمق متزايد- قضايا التجارة والاتصال. وتهتم هذه الوحدة بالمراحل الأولى من نمو التجارة في المنطقة، فيما تهتم الوحدة CUS8 بالتجارة والاتصال المعاصرين، وتقدم للطلبة بعض المفاهيم الاقتصادية البسيطة، في الوقت الذي تتناول فيه الوحدة CIS2 المشكلات المتعلقة بالعولمة والاستدامة.

مخرجات التعلم

سوف يتسنى للطلبة القيام بما يلي بنهاية هذه الوحدة:

1. تحديد مكان وكيفية تطور طرق ومدن التجارة البرية والبحرية في المنطقة
2. شرح السلع المختلفة التي تم تداولها باستخدام هذه الطرق.
3. وصف الأوجه المختلفة التي أعطت هذه الطرق أهمية تعدت كونها طرقاً تجارية.
4. المناقشة و/أو الكتابة عن كيف كانت الحياة في هذه الطرق والمدن.
5. بأسلوب مبسط، توضيح الفوائد والمشكلات المحتملة التي يمكن أن تتحقق نتيجة لتواصل الشعوب المختلفة.

عند إتمام هذه الوحدة التعليمية، سوف يكون الطلاب قادرين على القيام بما يلي:

1. شرح معنى القيم الأخلاقية كالتعاطف ومراعاة الآخرين والطيبة والكرم تجاه الطلاب الآخرين والمعلم وإعطاء أمثلة على حالات من الحياة اليومية حيث أظهروا هم أو أشخاص آخرون هذه القيم وتحلوا بها
2. شرح نظرتهم حول قضية أخلاقية معينة أمام الطلاب (على سبيل المثال مشكلة وردت في قصة قرأها الطلاب) بدرجة معقولة من الوضوح
3. إعادة إيجاز النقاط الرئيسية حول تصور أحد أقرانهم من الطلاب تجاه مشكلة إنسانية، وتحري الدقة وإعطاء الفرصة لهذا الطالب للتوضيح
4. محاولة فهم وتحليل مشاعر الناس (أو شخصيات في قصة مثلاً) الذين يواجهون أزمة أخلاقية معينة

بنهاية هذه الوحدة سيتمكن الطلبة من الآتي:

1. التعرف على العوامل التي تؤثر على ثقتهم وتقديرهم للذات، وكيف يمكنهم تطوير قدرتهم على الصمود.
2. عرض ومناقشة أفكار حول الهوية وكيف يمكن لمواقف وأفعال الآخرين أن تؤثر على شعور الأفراد بقيمة الذات بالإيجاب أو السلب.
3. إظهار الوعي باحتياجات الآخرين، بما في ذلك الفئات الضعيفة (مثل كبار السن) وتقديم الدعم العملي والتقدير.
4. إظهار الوعي بالقضايا البيئية محليا في منازلهم ومدارسهم وعلى المستوى الوطني والعالمي.
5. فهم كيفية تأثيرهم على القضايا البيئية، بما في ذلك كيفية اتخاذ إجراءات عملية بشأن قضايا مثل إعادة التدوير والقمامة والضوضاء.

سيتمكن الطلبة من فعل الآتي بعد الانتهاء من دراسة هذه الوحدة:

1. وصف وشرح التغييرات الرئيسية التي حدثت مع:
• الأشخاص الذين يأتون إلى دولة الإمارات العربية المتحدة ويستقرون فيها.
• الأسر والتجمعات العائلية.
2. شرح ومناقشة المفاهيم والمصطلحات ذات الصلة.
3. تقدير أهمية وقيمة الفرد في العائلة وبين الأقرباء.

سيتمكن الطلبة من فعل الآتي بعد الانتهاء من دراسة هذه الوحدة:

1. وصف وشرح التغييرات الرئيسية التي حدثت مع:
• الأشخاص الذين يأتون إلى دولة الإمارات العربية المتحدة ويستقرون فيها.
• الأسر والتجمعات العائلية.
2. شرح ومناقشة المفاهيم والمصطلحات ذات الصلة.
3. تقدير أهمية وقيمة الفرد في العائلة وبين الأقرباء.

وصف الوحدة

تبني هذه الوحدة على النهج القائم على القيمة الذي يتم تدريسه حتى الصف الرابع، والخطوات الأولية لتطوير التعاطف المعرفي والعاطفي لدى الطلبة في الوحدة CM9، وستواصل هذه الوحدة تشجيع الطلبة على التفكير فيما قد يعنيه أن يكون الشخص جيداً أو متحلياً بالأخلاق.

 مخرجات التعلم

سوف يتسنى للطلبة القيام بما يلي بنهاية هذه الوحدة:

1. إدراك أن البشر قادرين على التغير إلى الأفضل – من ناحية الاخلاق – وأنه لايوجد شخص جيد أو سيئ بطبيعته.
2. الدخول في مناقشة حول ما يعنيه أن تكون شخصاً جيداً (مع العلم بأن هناك طرقاً مختلفة لتعريف “الشخص الجيد”).
3. تقديم وصف لكيفية تطوير أنفسهم ليصبحوا أشخاصاً أفضل.
4. التصرف بشجاعة –على سبيل المثال من خلال إظهار القدرة على الصبر أو الشجاعة- في تعاملهم مع الآخرين (ربما في المقام الأول مع زملائهم وأفراد عائلاتهم)

شرح الوحدة

تعيد هذه الوحدة النظر في قيمة المشاركة الفعالة في المجتمع المحلي، والتي تمت تغطيتها في IC8، وفي الوقت نفسه استكمال موضوع المسؤولية الذاتية الذي تم طرحه في IC9. وينعكس موضوع ركيزة الشخصية والاخلاق (CM9) والقضايا الأخلاقية الخاصة بالرياضة، على هذه الوحدة، من حيث التركيز على “فعل الشئ الصحيح”، لا سيما من خلال دراسة القيم الأوليمبية العامة (التصميم والصدق والاحترام والعاطفة والعمل الجماعي والإيمان الذاتي).

 سوف يتسنى للطلبة القيام بالمهام التالية بنهاية هذه الوحدة:

1. تحليل وتقييم سبل الاستعانة بالقيم الأولمبية كأداة محفزة وملهمة تساعدهم على التطوير الذاتي، وذلك من خلال رصد نماذج ملهمة لأبطال من بطولات أولمبية وبطولات لأصحاب الهمم.
2. اتخاذ قرارات مستندة إلى أدلة حول سبل الاستفادة من أوقات فراغهم على نحو أكثر فاعلية وذلك من خلال الاستعانة بأبحاث قام بها طلاب تتعلق برياضات محلية وأنشطة ترفيهية.

3. إجراء مناقشات منفتحة مع الآخرين حول بعض القضايا الأخلاقية في مجال الرياضة، لا سيما الخاصة بأسباب الأخطاء في المباريات وتعاطي المنشطات والتلاعب بالمستندات، ومدى تطبيق مبدأ العفو أو التسامح معها.

سيصبح الطلبة قادرين على القيام بما يلي بعد الانتهاء من هذه الوحدة:

1. سرد لبعض المشاكل التي يمكن أن تنشأ عند تطبيق المساواة (على سبيل المثال، تكافؤ الفرص والمساواة في النتائج).
2. توضيح أن توزيع العدالة يتعلق بندرة الموارد – مثل الثروة أو فرص العمل أو المناصب (مثل المناصب القيادية) – تم توزيعها بإنصاف داخل المجموعة أو المجتمع ككل.
3. فهم أهمية كيف يمكن للمرء أن يقرر ما هو عادل في ظل الأهواء الشخصية.
4. إظهار الالتزام الشخصي لتعزيز العدالة والتوزيع للموارد النادرة (في البداية بين زملاء الدراسة والأسرة والأصدقاء).

سيتمكن الطلبة من القيام بما يلي بعد الانتهاء من هذه الوحدة:

1. إدراكهم لمسؤوليتهم تجاه أنفسهم، بما في ذلك أهمية الأكل الصحي والنوم الكافي وممارسة التمارين الرياضية بانتظام، وشرح كيف تؤثر هذه الخيارات على حياتهم على المدى القريب والبعيد.
2. فهم وشرح الطرق المختلفة التي تنتشر بها الأمراض وكيفية تجنب العدوى والتلوث على مستوى الفرد والمجتمع، بما في ذلك أهمية الصرف الصحي والمياه النظيفة.
3. تحليل مفاهيم المسؤولية الفردية والجماعية فيما يتعلق بالصحة في سياق مشروع مجتمعي أو مورد، مثل المنشآت الرياضية والمراكز الصحية.
4. التحدث عن أمثلة من المخاوف الصحية العالمية، مثل الملاريا وسوء التغذية، والعوامل التي ترفع من فرصة انتشار الأمراض (بما في ذلك تأثير الفقر)، وكيفية مواجعة المخاوف الصحية.

سيتمكن الطلبة من القيام بما يلي بعد الانتهاء من هذه الوحدة:

1. شرح وإعطاء أمثلة على ما تعنيه مصطلحات مثل “التعددية الثقافية” و”التنوع” و”التراث الثقافي” و”الشمولية”.
2. بحث وتحليل كيف ولماذا تغيرت الثقافة الإماراتية مع مرور الوقت والطرق التي تحافظ بها المتاحف والمعارض الفنية والمحفوظات والهيئات الأخرى على التراث الثقافي.
3. مناقشة ما ينبغي تقييمه والحفاظ عليه، وما يمكن تعلمه من ماضينا للاستفادة منه في المستقبل، مع أقرانهم.
إثبات “كفاءتهم الثقافية” من خلال المشاركة في النشاطات المدرسية أو المجتمعية

سيتمكن الطلبة من القيام بما يلي بعد الانتهاء من هذه الوحدة:

1. شرح وإعطاء أمثلة على ما تعنيه مصطلحات مثل “التعددية الثقافية” و”التنوع” و”التراث الثقافي” و”الشمولية”.
2. بحث وتحليل كيف ولماذا تغيرت الثقافة الإماراتية مع مرور الوقت والطرق التي تحافظ بها المتاحف والمعارض الفنية والمحفوظات والهيئات الأخرى على التراث الثقافي.
3. مناقشة ما ينبغي تقييمه والحفاظ عليه، وما يمكن تعلمه من ماضينا للاستفادة منه في المستقبل، مع أقرانهم.
إثبات “كفاءتهم الثقافية” من خلال المشاركة في النشاطات المدرسية أو المجتمعية.

شرح الوحدة

تواصل هذه الوحدة تناول مسألة التعلّم الذي يتعلق بقيم التسامح والاحترام في “الدورة 1” والمساواة في “الدورة 2” من CM11. فهي تعتمد على تقدير الطلبة لأهمية تقبل الاختلافات التي تنشأ بينهم وبين الآخرين، والتعامل مع الآخر بكل احترام، بغض النظر عن معتقداتهم أو أصولهم العرقية أو دياناتهم أو وضعهم الاجتماعي.

مخرجات التعلّم

سوف يتسنى للطلبة القيام بما يلي في نهاية الوحدة:

1. شرح دور الخلفية الاجتماعية (سواء الوضع الاجتماعي، المدرسة، المدينة، الأصول العرقية، أو الديانة) في تعزيز (أو هدم) مبادئ التسامح والاحترام بين الناس.
2. إبداء الأسباب وراء أهمية احترام معتقدات الآخرين وقيمهم وعاداتهم.
3. سرد أمثلة لبعض حالات إيذاء الآخرين وسبل التغلب عليها.

4. التأكيد على مسألة احترام الاختلاف مع الآخر والحرص على معاملة الآخرين باحترام داخل المدرسة وخارجها.

شرح الوحدة

تنقسم الوحدة إلى موضوعين، هما تقدير الذات والهوية، والتوعية المجتمعية، والتي تعد استكمالاً للموضوع ذاته الذي تم تناوله في وحدتي “الدورة 1″ و”الدورة 2”. يركز سياق الوحدة على تنمية الطلاب من ناحية مهارات التعامل مع الآخرين ومهارات إدراك الفرد لذاته.

مخرجات التعلّم

سوف يتسنى للطلبة القيام بما يلي في نهاية الوحدة:

1. شرح مفهوم الصحة بشكل أوسع وأنها لا تقتصر على الصحة البدنية فحسب، بل تشمل الصحة النفسية للفرد أيضاً، وأنهم مسؤولون عن المحافظة على هذين الركنين، وتعريفهم بالعلاقة الوثيقة بينهما.
2. التوعية بأهمية أن يتمتع الإنسان بقوة من الناحيتين البدنية والنفسية، والذي يتأتي من خلال حرصهم على إدارة عملية التعلّم وتنظيمها، وأهمية الدعم من جانب الأسرة والأصدقاء، والمشاركة في الأنشطة الفنية والرياضية والموسيقية، فضلاً عن مناقشة المخاطر التي تنطوي على مسألتي الانعزالية والسلوكيات الخطرة.
3. تعريفهم بطرق طلب المساعدة وإلى من يلجأون للمساعدة والإرشاد فيما يتعلق بأمورهم الخاصة أو الآخرين عندما يتعرضون لمشكلات تتعلق بصحتهم النفسية.
4. الحرص على الاهتمام بالأسباب التي تجعلهم يتعرضون للتوتر أو التغيرات المزاجية، وإيجاد سبل للتعامل مع هذه الحالات، والتعرف على ردود أفعال الآخرين عن التعرض لهذه المواقف وطرق الدعم.
5. شرح مسألة أن أي شخص معرّض لمثل هذه الظروف، وهي ليست تقليلاً من شأن الشخص الذي يتعرض لها.

سيتمكن الطلبة من القيام بما يلي بعد الانتهاء من هذه الوحدة:

1. أخبر الآخرين بماهية المسؤوليات والواجبات الرئيسية التي يتحملونها تجاه الطلبة في فصولهم الدراسية.
2. إظهار الوعي والقدرة على مناقشة مسؤولياتهم وواجباتهم كالبنات والأبناء في سياق الحياة الأسرية اليومية.
3. ذكر أمثلة لبعض القواعد الأخلاقية الأساسية والدفاع عنها، مثل: السرقة خطأ والكذب خطأ وأن الوفاء بالوعود شيء صحيح وأخلاقي.
سبب تسمية شيء بالصحيح وتطبيق واحد أو أكثر من القواعد الأخلاقية التي نوقشت خلال دراسة الوحدة، على سبيل المثال الرد على السؤال: متى يكون عصيان الطالب لأمر من معلمه، واجباً أخلاقياً؟ (وهنا يمكن أن يكون أحد الإجابات المحتملة أن المعلم يطلب من الطالب أن يفعل شيئا فيه تمييز ضد طالب آخر)

سيتمكن الطلبة من القيام بما يلي بعد الانتهاء من هذه الوحدة:

1. شرح وفهم المقصود بـ “المخاطر” و”العواقب”.
2. التعرف على المخاطر والمخاطر المحتملة في المنزل والبيئة المحلية وفهمها، وأن يصبحوا قادرين على شرح كيفية الحفاظ على أنفسهم والآخرين.
3. التعرف على كيفية الاستجابة في الحالات الضارة أو الخطرة، بما في ذلك معرفة كيفية حماية أنفسهم حتى لا يتعرضوا للأذى وكيفية الحصول على المساعدة، على سبيل المثال الاتصال بخدمات الطوارئ.
4. فهم قيمة مهارات الإسعافات الأولية الأساسية وعرض بعض المهارات المناسبة لسنهم.
5. فهم مخاطر الجريمة وكيفية حماية أنفسهم والآخرين من خطر وقوعهم ضحايا للجريمة.
6. مناقشة المخاطر والنتائج المحتملة للسلوك غير المسؤول للجناة والضحايا، بما في ذلك كيف يمكن أن يؤدي السلوك غير المسؤول إلى نشاط إجرامي.
7. فهم كيف يتم التعامل مع السلوك غير المسؤول والإجرامي في المدرسة والمجتمع.

سيتمكن الطلبة من القيام بما يلي بعد الانتهاء من هذه الوحدة:

1. فهم ومناقشة مفهوم “العولمة”، ما يعنيه وبعض القضايا التي يثيرها وكيف يؤثر على دولة الإمارات العربية المتحدة.
2. فهم ومناقشة فكرة الاقتصاد العالمي المستدام، والتحديات التي يواجهها، وكيف يمكن معالجتها.
3. استيعاب بعض المفاهيم الاقتصادية والعمل بها.
4. إجراء تقييم شامل لأثر أوجه التقدم في وسائل الاتصال على الفرد والمجتمع والعلاقات بين المجتمعات.

سيتمكن الطلبة من القيام بما يلي بعد الانتهاء من هذه الوحدة:

1. فهم ومناقشة مفهوم “العولمة”، ما يعنيه وبعض القضايا التي يثيرها وكيف يؤثر على دولة الإمارات العربية المتحدة.
2. فهم ومناقشة فكرة الاقتصاد العالمي المستدام، والتحديات التي يواجهها، وكيف يمكن معالجتها.
3. استيعاب بعض المفاهيم الاقتصادية والعمل بها.
4. إجراء تقييم شامل لأثر أوجه التقدم في وسائل الاتصال على الفرد والمجتمع والعلاقات بين المجتمعات.

شرح الوحدة

تم تناول الأخلاقيات المستندة إلى القيم في الصف الخامس (  (CM10، ويتعرف الطلبة من خلال هذه الوحدة على الأخلاقيات القائمة على الواجبات، حيث تركّز على المسؤوليات والواجبات المنوطة بهم في علاقاتهم مع الآخرين في حياتهم اليومية. ويعد هذا التناول تمهيداً للوحدة التالية التي تتمحور حول الاحتياجات الإنسانية (CM14).

مخرجات التعلّم

سوف يتسنى للطلبة القيام بما يلي في نهاية الوحدة:

1. اشرح للآخرين المسؤوليات والواجبات المنوطة بهم تجاه الآخرين داخل قاعة الدراسة.
2. قم بتوضيح مسألة التوعية بمسؤولياتهم وواجباتهم اليومية كأبناء وبنات في إطار العائلة، ومناقشة ذلك.
3. اذكر بعض القواعد الأخلاقية الأساسية، وقم بشرحها، ومنها على سبيل المثال: السرقة والكذب عملان منبوذان، والوفاء بالعهود خصلة طيبة.
4. أذكر سبباً “لعمل طيب”، مع ربطه بواحد أو أكثر من القواعد الأخلاقية التي تمت الإشارة إليها في هذه الوحدة، وذلك على شكل سؤال، مثلاً: ما هي الحالة التي تُلزم الطالب من الناحية الأخلاقية بعدم الامتثال لأمر ما من المعلم؟ (قد تكون الإجابة على هذا السؤال، على سبيل المثال، هي: أن المعلم وجّه الطالب بالقيام بفعل ينطوي على تمييز ضد طالب آخر).

شرح الوحدة

تنقسم الوحدة إلى موضوعين، هما تقدير الذات والهوية، والتوعية المجتمعية، والتي تعد استكمالاً للموضوع ذاته الذي تم تناوله في وحدتي “الدورة 1″ و”الدورة 2”. يركز سياق الوحدة على تنمية الطلاب من ناحية مهارات التعامل مع الآخرين ومهارات إدراك الفرد لذاته.

مخرجات التعلّم

سوف يتسنى للطلبة القيام بما يلي في نهاية الوحدة:

1. التعريف بكيفية حماية أنفسهم على وسائل التواصل الاجتماعي، والمخاطر التي ينطوي عليها استخدام هذه المنصات على المديين القصير والطويل، بما في ذلك الاستخدام الإجرامي المحتمل للمعلومات مثل سرقة البيانات الشخصية.
2. فهم الطلاب لمدى خطورة وسائل التواصل الاجتماعي لاسيما حالات الابتزاز والأعمال المنافية للآداب والتحرش، والإدراك لكافة أشكال هذه الاستخدامات المشينة ومدى الأضرار التي تلحقها بالأفراد، والإجراء الواجب اتخاذه في حال تعرضهم لمثل هذه الحالات شخصياً أو أحد زملائهم وأصدقائهم.
3. تناول المصادر الرقمية والمواقع الإلكترونية التي يتعامل معها الطلاب، وإلى أي مدى تعكس هذه المنصات رؤية وأفكار وثقافة وأهداف وقيم الجهات المالكة لها.
4. سرد نماذج لتقارير إخبارية ومقالات رأي وتقارير وحملات دعائية وإعلانية وردت في وسائل الإعلام، وخطورة تقبل المحتوى على ما هو عليه دون تحليل، وطريقة تمحيص المحتوى للتأكد من دقته وتوجهاته.
5. إدراك مسألة أن الصور والنصوص يمكن التلاعب بها وتعديلها لإيصال أكثر من رسالة، حيث يمكن تنفيذ مشروع بالكيفية نفسها لإيصال رسائل إيجابية وسلبية.
6. التعرف على ردود الأفعال المختلفة من الأفراد والجماعات إزاء معلومة بعينها، وأن الطريقة التي تُقدم بها المعلومة يمكن أن تثير ردود أفعال انفعالية وعقلانية، مع تنفيذ مشروع يقوم خلاله الطلاب باستخدام وسيلة إعلامية بهدف إقناع زملائهم بفكرة ما.

سيتمكن الطلبة من القيام بما يلي بعد الانتهاء من هذه الوحدة:

1. القدرة على شرح معنى المجتمع وأهمية كونهم جزء من هذا المجتمع.
2. تسمية الأنواع الرئيسية للمجتمعات والفئات الاجتماعية في دولة الإمارات العربية المتحدة.
3. التعريف بمجتمع واحد أو مجموعة اجتماعية (على الأقل) ينتمون إليها وتحديد بعض القيم والواجبات المشتركة بين أفراد المجتمع أو المجموعة.
4. القدرة على شرح معنى التماسك الاجتماعي وتوضيح مدى أهميته للمجتمعات والمجموعات التي ينتمي إليها الطلبة.
إجراء مناقشة مع الطلبة الآخرين حول أهمية تعزيز التماسك الاجتماعي سواء في المجموعات التي ينتمي إليها الطلبة أو بشكل عام في المجتمع الأوسع لدولة الإمارات العربية المتحدة

سيتمكن الطلبة من القيام بما يلي بعد الانتهاء من هذه الوحدة:

1. تقييم فهمهم للتنوع والمساواة داخل مجتمعهم وعبر دولة الإمارات العربية المتحدة والتحديات (بما في ذلك كيفية تعامل وسائل الإعلام مع القضايا)، وتوضيح ما تعنيه المساواة بشكل عملي والفوائد التي يمكن أن يجلبها التنوع إلى المجتمعات المحلية.
2. أن يقدر التسامح الشخصي، وفهم الأسباب والقضايا المحيطة بالتعصب والتمييز والتحيز.
3. الاعتراف بأنهم أيضا قد يكون لديهم تحيزات فردية يمكن استكشافها والتغلب عليها.
4. القدرة على شرح (على مستوى أساسي) دورة التحيز والتمييز وتحديد ضرر هذه المواقف وكيف يمكن التغلب عليها.
5. إظهار الاحترام والتعاطف تجاه الأفراد المختلفين أو الذين يأتون من خلفيات متنوعة وتقدير حساسيتهم، واستكشاف طرق دمجهم في المجتمعات الصغيرة والكبيرة.
التحدث عن أمثلة حارب فيها الأفراد والحركات التمييز والتحامل والتعصب ومناقشة ما تعلموه من هذه الأمثلة.

بنهاية هذه الوحدة، سوف يتعلم الطلبة ما يلي:

1. التعرف على التطورات الرئيسية لنمو الجهات الحكومية الاستشارية على الصعيدين المحلي والاتحادي في دولة الإمارات
2. مناقشة أوجه ومدى اعتماد التراث السياسي الإماراتي على مبدأ التوافق واستمراره كجزء من نظام الدولة حتى الآن
3. المشاركة في حوار حول إبراز أهمية التفاهم فيما يتعلق المشاركة في عمليات التشاور في الأمور الذي يفضي إلى التوافق وأهمية ذلك.

بنهاية هذه الوحدة، سوف يتعلم الطلبة ما يلي:

1. التعرف على التطورات الرئيسية لنمو الجهات الحكومية الاستشارية على الصعيدين المحلي والاتحادي في دولة الإمارات
2. مناقشة أوجه ومدى اعتماد التراث السياسي الإماراتي على مبدأ التوافق واستمراره كجزء من نظام الدولة حتى الآن
3. المشاركة في حوار حول إبراز أهمية التفاهم فيما يتعلق المشاركة في عمليات التشاور في الأمور الذي يفضي إلى التوافق وأهمية ذلك.

وصف الوحدة الدراسية

بعد اتمام الطلاب دراسة وحدة خاصة بمهارات الحوكمة الاستشارية في دولة الإمارات (دراسات مدنية)، ووحدة دراسية أخرى تتناول الأخلاق في سياق المجتمعات المحلية. تستكمل هذه الوحدة ما أرسته الوحدات السابقة من مفاهيم، عبر التعريف بمفاهيم الدولة والحكومة. وهو ما يساهم في زيادة معرفة الطلاب بتطور، واختلاف أشكال الحكومات على مستوى العالم. كما تشجع الطلاب على البدء في النظر في ما يعتبر نموذجاً أخلاقياً للحكومة، ويتعين على الطلاب تقديم حجة منطقية، ومتماسكة لموقفهم. وفي هذا السياق، تشكل هذه الوحدة الدراسية أساساً لوحدة الدراسات المدنية الأولى في الدورة الثالثة، حيث يطور الطلاب إدراكهم لآليات وطرق الإدارة في دولة الإمارات العربية المتحدة، ونظامها السياسي، والقضائي، وكيفية مشاركة المواطنين في الحكومة.

مخرجات التعلم

سوف يتسنى للطلبة القيام بما يلي في نهاية الوحدة:

• تعريف، وصياغة مفهوم “الدولة” و”الحكومة”
• القدرة على ذكر أمثلة تعدد تدرج الأشكال التاريخية للحكومة، والأشكال الرئيسية للحكومة المعاصرة في الدول من جميع أنحاء العالم
• تقديم حجة مبررة بشكل منطقي للخصائص الرئيسية التي تجعل الحكومة جيدة وفعالة
• مناقشة دور الحكومة في زيادة / تخفيض مستوى المساواة والتماسك الاجتماعي في دولة مثل دولة الإمارات.

للتحديث لاحقاً

سوف يتمكن الطلبة من القيام بالتالي:

1. توضيح ما الذي نعنيه بكلمة “أخلاق” والاستفسار الأخلاقي في سياق العلاقات الدولية.
2. مناقشة علاقات دولة الإمارات بالدول الأخرى، ودورها في المنظمات الدولية والمنتديات العالمية الأخرى.
3. تحديد التحديات الأخلاقية الرئيسية في طريق البشرية، والتعرف على سبل تحديد المزيد من التحديات الأخرى (من خلال الاستعانة بمصادر موثوقة عبر شبكة الإنترنت وغيرها)
التعرف على السبل التي من شأنها مساعدة الناس والجهات الجمعية (على صعيد الدول والمنظمات الإقليمية والدولية) للتغلب على أحد التحديات الأخلاقية العالمية.

سوف يتمكن الطلبة من القيام بالتالي بنهاية الوحدة:

1. اتخاذ قرارات صائبة حيال التخطيط المسؤول للميزانية والادخار والاستثمار والاقتراض، وهو ما يتم ترسيخه في عقول الطلبة من خلال حثهم على تخطيط ميزانية مدتها أسبوع تراعي أية سيناريوهات.
2. تطوير قدراتهم في مجال ريادة الأعمال من خلال حثهم على الاستثمار في شركة ما، مثل وضع خطة عمل معينة واتخاذ قرارات مالي بناءً على طريقة تجاوز الشركة للضغوط الاقتصادية والعالمية.
3. فتح نقاش صريح حول سبل تجنب التداعيات المالية عن طريق طرح أمثلة لسوء الإدارة للموارد المالية والحوكمة الضعيفة وغير الرشيدة (مثل أزمات البنوك والعالم الثالث وفساد المسؤولين)
4. إظهار مشاعر تقدير قيمة المال من خلال التأكيد على أهمية الموارد المالية في دعم الفئات المحرومة والأكثر احتياجاً في المجتمع عن طريق تحسين الإدارة المالية إبراز دور الأعمال الخيرية.
التأكيد بالأدلة على التصرفات المسؤولة نتيجة حسن استخدام المال، مثل فتح حساب مصرفي، ووضع ميزانية تراعي التوازن بين الأمور الأساسية والترفيهية.

سوف يتمكّن الطلبة من القيام بالتالي بنهاية الوحدة:

1. فهم العلاقات بين البيئات التاريخية والطبيعية القدرة على وصف هذه العلاقة، وضرورة الحفاظ عليها من أجل الأجيال المقبلة.
2. وصف موقع أو مادة أثرية غير مادية وذلك من حيث قيمتها التاريخية والثقافية والاقتصادية والاجتماعية
3. تحديد أشكال التهديدات المختلفة التي تواجه التراث الثقافي
4. فهم وتفسير البدائل المتنوعة للمحافظة على التراث وإدارته، والفوائد والأخطار المحتملة للسياحة.
تقييم الدور الذي يمكن القيام به للمحافظة على التراث، وسبل مساهمته بشتى الطرق.

سوف يتمكّن الطلبة من القيام بالتالي بنهاية الوحدة:

1. وصف السمات الرئيسية والتشكيلات الأساسية وأنشطة الجهات الحكومية والأجهزة القضائية في دولة الإمارات
2. التعرف على التغيرات البارزة في النظام السياسي منذ تأسيس الاتحاد
3. إدراك حقيقة أن عمل الحكومة يستهدف تطبيق المبادئ التي نص عليها دستور الدولة
مناقشة العلاقة بين الحكومة الاتحادية والمنظومة المحلية للدوائر الحكومية الأقرب لطبيعة عملها.

سوف يتمكّن الطلبة من القيام بالتالي بنهاية الوحدة:

1. وصف السمات الرئيسية والتشكيلات الأساسية وأنشطة الجهات الحكومية والأجهزة القضائية في دولة الإمارات
2. التعرف على التغيرات البارزة في النظام السياسي منذ تأسيس الاتحاد
3. إدراك حقيقة أن عمل الحكومة يستهدف تطبيق المبادئ التي نص عليها دستور الدولة
مناقشة العلاقة بين الحكومة الاتحادية والمنظومة المحلية للدوائر الحكومية الأقرب لطبيعة عملها.

المحتوى غير متوفر